3，2，1……请抢答！

“都进直播了吗？我们要开始上课啦！”

“听得到我的声音吗？听到请扣1。”

“3，2，1……请抢答！”

你是不是对以上话语很熟悉呢？

没错，这是我们的网课日常

受疫情影响

浙师大改为线上教学

一块屏幕

一间教室

搭建起师生沟通的桥梁

各位老师都有怎样的网课秘笈呢？

让我们一起去看看吧！

Part1：“拍个视频交作业”

授课老师：教师教育学院 竺丽英

课程：微格教学诊断

关键词：处处都是“教室”

教师教育学院竺丽英老师同时承担着理论课和实践课的教学。“课堂的顺利进行离不开教师的‘课前功夫’，线上教学更是如此。” 在理论课前，竺丽英老师通常会提前备课，详细设计互动环节、安排相应的课堂检测等，每个环节都充满着用心和巧思。为活跃课堂气氛，保证学生们大脑时时“在线”，竺丽英老师使用“天天快答”功能鼓励同学们抢答，积分榜排名前三将会获得老师精心准备的水果和坚果等礼物。

“线上教学是挑战，也是机遇。疫情常态化趋势的当下，我们借此机会逐步培养学生的线上教学能力。”实践课程中，课程与教学系的老师们集思广益，利用微格教学成功实现“实体教室”到“虚拟教室”、当场展示到提前录课的转变。同学们根据老师准备的实训任务书进行准备，自己练习写教案、录制讲课视频，在课前将视频上传到“虚拟教室”中，进行师生互评。

实训任务书

老师点评学生讲课视频

苦于上课时间短暂，课程与教学系的老师们自发利用自己的业余时间重复观看同学们的录课视频，并进行及时的讲解评价。“这些天里，我除了上课和备课，几乎全部的时间都在看同学们的录课视频。”竺丽英老师笑言，“我知道作为学生，认真准备了视频一定很期盼老师的评价，急学生所急是全体教师所求。”

学生在寝室利用快递箱录制视频

另一边，寝室里的同学们也都各显神通。寝室、阳台、走廊、大厅都是他们讲课的地点；宿舍里的箱子、快递盒堆叠，就是讲台；一台电脑、一个激光笔，天生倔强的师范生从不向疫情屈服！

授课老师：音乐学院 李伟彤

课程：声乐演唱艺术

关键词：角落里的歌声

音乐学院声乐系的李伟彤老师采取了较为灵活的上课方式，学生提前录制练习视频，李伟彤老师会在上课时将这些视频通过钉钉在线课堂共享，让大家一起欣赏和评价，并指出其中存在的不足，“由于我们要唱的音都是很高的，直播连麦可能会爆麦而且存在延时，所以我就选择了这种方式，既可以避免延时也可以保持音质。”李伟彤说。

琴房封闭那几天，音乐学院的学子们绞尽脑汁，尽可能找到空旷的地方录制视频，寝室楼天台、学院后大草坪、初阳湖边……时不时响起高昂的歌声。此外，音乐学院也会充分利用慕课等平台上已经建设完成的在线课程，探索“课前学习+课上答疑”的线上教学模式，从而使线上教学更加多样化。

授课老师：工学院 李磊

课程：交通工程

关键词：随时随地，想学就学

工学院的李磊老师自2020年就开始在超星学习通上建设《交通工程》课程。“当时也是因为疫情，不得不进行线上教学。”李磊老师提到，这门课程在2020年获批了学校重点的线上课程建设，得到学校的大力支持。迄今为止，李磊老师一直在进行课程的完善，现在上传的课程视频已经超过500分钟，同时还上传了50多个资料PPT及试题库。

线上上课，与学生的互动不可避免的减少，“学习通”+“腾讯会议”的教学模式在提升与学生的互动效果上发挥了大作用。李磊老师在课堂上利用腾讯会议向同学们传授知识，课堂外，利用学习通的讨论、作业、考试等功能布置任务。同学们积极参与，发表自己的看法，认真完成作业与考试，实现了线上线下教学效果相等。

李磊老师认为疫情并没有给他带来多大的影响，“只要有一台电脑，我的研究和工作就可以正常进行下去，”他遗憾的是不能够到教室里面和同学们见面。

授课老师：体育与健康科学学院 李慧

课程：大学体育

关键词：一起跳操吗？

体育与健康科学学院教师李慧承担公共体育课啦啦操的教学内容，线上教学模式下，李慧每节课都会在“超星学习通”平台上发布任务，学生通过平台内录制好的教学视频学习新动作，进行自主练习之后拍摄视频上传，李慧一一观看视频后通过批阅功能对学生添加评语，并进行动作上的指导。

“线上学习其实是将‘被动’变成了‘主动’，学生可以随时自主学习、自我加工并消化，因为要拍视频上交作业，大家对自己的要求也会更高，从而也会更加自信。”李慧如是说。

李慧的课程设计“《大学体育-啦啦操》尖子在托举动作中的身体控制技术”还获得了第三届长三角师范院校智慧教学大赛的一等奖，参赛作品展示了“翻转课堂”教学模式，学生先利用线上平台进行学习，老师再开展以纠错为主的课堂教学内容，并利用多媒体工具，更直观地展示每个动作，促进个性化学习，提高学生的主动性。“智慧手段和体育课相结合，就效果而言可能会比普通的课堂教学好很多，我有更多的机会去了解每一个学生，并给出个性化的建议。”

除此之外，体育学院的许多老师也鼓励学生跟随刘畊宏直播进行锻炼，在寝室里“动起来”。

Part2：“沉浸式”思政微课堂

授课老师：经济与管理学院、中非国际商学院 李文博

课程：企业战略管理：理论与案例

关键词：连麦探讨接地气

《企业战略管理：理论与案例》这门课听起来有些枯燥，但在李文博的直播课堂上，学生频频开麦闭麦是最不新奇的事。因为有李文博的引导与鼓励，他们最爱做的就是踊跃表达自己的逻辑，提炼系统的观点，并相互借鉴。

李文博善于紧密结合时空条件，阐释后疫情时代浙江抗疫的创新性实践、战略管理中的快速响应思维、迭代创新思维、数据驱动思维，利用时效性最强的新鲜案例增加学生的思考深度，提高学生对于相关理论的理解和掌握能力。

网课节约了学生在赶课路上花费的时间，但却没有“节省”学生和老师的交流机会。“李老师，波特教授五力模型要怎样运用在企业管理的具体案例实践上呢？”“李老师，请问乡村振兴与共同富裕原创案例开发有没有提升案例质量的好方法呀？”针对学生们的疑问，李文博同他们一一连麦探讨，每当听到学生恍然大悟的一声“哦”时，他总会露出欣慰的笑容。

李文博走访学生宿舍

网课期间，李文博还亲自走访学生宿舍，和同学们进行“接地气”的交流，充分了解同学们线上学习的真实感受，并主动征求完善线上课堂的相关建议。无论授课形式如何改变，李文博对待课程的这份认真态度始终如一，在教育的长河中熠熠生辉。

授课老师：国际文化与教育学院 孙琳

课程：高级汉语听说

关键词：“云端”文化交流

丰富的线上教学经验让国际学院的孙琳老师处变不惊，孙琳老师巧用智慧教学手段保证了课堂的平稳运行，她创新性地使用“微助教”等软件，借助线上同步使用和实时投屏等功能让同学们能清晰看到所有人的回答，使大家的融入性显著提升。在活跃的氛围影响下，很多原本腼腆的同学都积极地参与课堂。

“语言承载文化，国际中文教育有天然的思政元素在。”作为“浙江共青团党史学习教育宣讲团”成员，孙琳老师通过线上课程向境内境外学生们讲述中国的抗疫故事，也鼓励同学们使用新学的词汇分享自己的抗疫故事，既夯实专业基础又通过分享缓解可能的焦虑情绪。

“在同学们的故事中，我收获了许多感动。”留学生王杰在上课之余，也积极地参与社区地抗疫工作，成为了新狮街道的一名志愿者。

即使是线上，小组讨论也没有缺席。“我们分组通过微信进行小组讨论，然后到钉钉群里和老师汇报讨论结果。这让我们有充分的机会和老师以及同学们进行互动。”2020级汉语国际教育专业本科生叶书华说。即使疫情，她也坚持每天为自己制定学习计划，运动也没有落下。

Part3：板书才是“灵魂”

授课老师：初阳学院 杨敏波

课程：常微分方程

关键词：白板板书+云直播=？

如果你在周三上午10点走近16幢402B智慧教室，便会听到老师激情洋溢的讲课声，走到门口，却发现讲台之下空无一人，这是怎么回事？原来是老师正在给学生上线上直播课呢！

初阳学院的杨敏波老师因为每天都在校内值班，便向教务处借用了16幢的智慧教室，通过希沃网络直播平台，在教室里现场用白板板书给学生授课，“学生看我的直播，其实就像我在教室里给他们上课一样，现场感比较强。”杨敏波说。

杨敏波老师上的是《常微分方程》，存在大量需要推导的内容，采用教室直播的形式不仅能让学生看到老师真实的一个推导过程，还可以录播反复回看，针对自己不懂的地方进行复习和理解，“学生在这种真实课堂情境下注意力会更加集中，遇到不懂的就会在微信上问我，我觉得效果是很好的。”

授课老师：物理与电子信息工程学院 沈建国

课程：现代虚拟仪器技术

关键词：板书——集中注意力的小妙招

如何让学生在上网课时候也集中注意力是沈建国老师最近不断思考的问题。除了随机点名抽人回答问题增加互动外，沈建国选择坚持在线上课程也进行板书教学。沈建国认为PPT或者单纯的文字展示，时间稍长就会使学生有视觉疲劳，听到后面集中不了注意力。写板书是一个动态的过程，能有效对抗视觉疲劳。

此外，板书的过程展现的是一个思维推导的过程，写板书能让学生跟得上上课的节奏。光讲知识点也会让学生疲倦，这个时候沈建国会穿插一些互动，或是幽默的玩笑或是抽人起来回答问题活跃课堂气氛。

沈建国发现线上教学在作业反馈方面比线下方便得多。作业批改后出现问题，可以直接一对一交流。作业点评课极大地发挥了线上平台的优势。当堂作业可以直接让屏幕共享分享解题思路，一个同学分享结束，让另一个同学评价打分，最后再沈建国点评。这样的教学过程既能使大家的在课堂更加集中注意，而且能意识到做题时的思维误区，引以为戒，更加印象深刻。

授课老师：化学与生命科学学院 翁雪香

课程：仪器分析A

关键词：同学们看“黑板”

”

“我比较喜欢使用电子板书，特别是计算题，我一步一步写出来比ppt上公式直接跳出来更能抓住学生的注意力，便于他们理解和掌握。”化学与生命科学学院教授翁雪香分享了自己解决网课师生互动效果不佳这一“老大难”问题的策略。在翁雪香的直播课《仪器分析A》中，52名学生原本有些凌乱的思路统一跟随着她清晰的笔画纵深、延展，慢慢地梳理成顺畅的解题过程，最终抵达真理的彼岸。

除了熟练运用多媒体技术辅助线上授课外，翁雪香还充分利用了线上批改作业的时效优势，给每位学生进行“对话式批改”，明确指出知识点的错误，并及时把优秀作业发在学习通里供大家参考学习。“网课期间有更多机会静下心来利用丰富的网络学习资源，我们预习和复习都更方便了，感觉学习起来也更有兴趣了。”学生们表示网课模式下翁老师的授课也有独特的妙处。

授课老师：数学与计算机科学学院 吕家凤

课程：抽象代数

关键词：贴心的板书截图

因为网络波动等原因，部分同学出现漏听漏记的情况，于是很多老师不约而同地选择了发放教学资料等方法来保障学生的学习质量。比如任教《抽象代数》的吕家凤老师在每节课结束后都会十分贴心地保存回放，并将当堂课的板书内容截图发在课程群里。

课上，吕家凤老师都会写下非常详细的讲解板书，帮助同学们掌握知识。

“线上课中，我仍能感受到每位老师对待课程的一丝不苟的态度。”老师们精心准备的ppt和生动的视频互动，带给学生与在课堂相差无几的感受。数学191的刘悦同学提起本学期的师范类课程微格课，由于无法去教室进行试讲，老师就让同学用自己的方式录一段课程上传至钉钉群。老师在认真观看了每一位同学的试讲视频后，给出了鼓励和建议，督促同学们即使疫情当前也不能忘记磨练师范专业技能。

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素材来源 | 本科教学部、各学院

原标题：《3，2，1……请抢答！》

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