是的，我不是通过德瑞了解蒙氏教育的，而是因为热爱蒙氏教育而结识德瑞的。怀孕期间买了些教育的书来看，也是那个时间开始知道蒙台梭利教育的。

小七6个月的时候，去参观过一家北京的蒙氏幼儿园，孩子们的状态让我震惊：20多个孩子在教室里安静有序的做自己的事情，平静而专注、互不打扰，这在我的认知里不可能实现的，没人管的情况下，孩子们不应该是乱作一团吗？

读完孙瑞雪老师的几本书书后，更喜欢蒙氏教育了，我北京的前同事甚至为了孩子上孙瑞雪教育机构搬家去了银川，每每聊天，聊孩子的成长变化，聊幼儿园里种种的好，我都羡慕不已。

小七一岁时候我们从北京搬回石家庄，我便开始在庄里物色个蒙氏的幼儿园，总是不如意，不是拥有蒙氏教具的非蒙氏幼儿园；就是蒙氏做得不专业，孩子们在班里很混乱那种。我甚至动了念头也移居去银川，让孩子去上孙园，这个时候终于等来了德瑞。

从看园到交费，只用了三天时间。

女儿的快乐

纯粹的蒙氏环境，是我选择德瑞的原因；而硬件的配备是锦上添花的满意。

德瑞的场地，教室很宽敞，草地更宽阔，孩子们自由自在的在草地上追逐打闹。小七是一个特别喜欢自然的小孩儿，她经常安静的坐在草地上，观察着小花小草，放学时一见到我便兴冲冲告诉我：今天我在沙坑里挖到了宝石；草坪角上的蒲公英又开了一朵花；小鸟落在草地上，飞走后我捡到了一根漂亮的羽毛。

我想起自己小时候玩土和泥、下河摸鱼、爬墙上房的自由自在，那是童年该有的模样，朴实而快乐。

幼儿园这片草地上有春天的嫩芽、夏天的蚂蚱、秋天的果实和冬天的枯草，即使枯草也不乏生机活力，绝不是塑胶地面和塑料滑梯能媲美的，而这应该是石家庄所有幼儿园里仅有的一片真草坪。

比父母温柔的老师

我认为选幼儿园最最重要的一条，是老师对待孩子的方式。德瑞的老师们都是蹲下来或跪坐，目光与孩子平齐，与孩子交谈的。

分离焦虑

孩子入园的第一周，是妈妈和孩子要过的第一关，分离焦虑不仅孩子有，有时妈妈更严重。老师的爱和倾听能让孩子快速度过这个时期，所谓宝宝开心，妈妈放心。

特别喜欢德瑞的入园方式，一个班一周内只进一个孩子，有一个老师专门带着新入班孩子。记得小七刚入园那会，看着她大哭着进去，我也偷偷抹眼泪。

小七入园的前两天，分离焦虑是隐忍式的，姚姚老师说小七没有参与户外拓展的集体活动，而是指着栏杆，说“栏杆”。

姚姚老师陪她走到栏杆，问“你是不是想到那天我们一起在栏杆这里玩很开心？” “嗯！”

“小七是不是想妈妈了？小七可以告诉姚姚，说我想妈妈了，你抱抱我。”小七没有哭出来，但是一会后情绪就好起来了。

姚姚老师说，其实她当时是想要小七哭出来，把情绪释放出来，而不是憋在心里。

很感谢老师们的细心，能够关注到的孩子的内心。小七当时的心境可能是：虽然我很想妈妈很难过，但是有个懂我的老师也不错。

入园第三天的小七，情绪是爆发式的，这天赶上主班老师出去培训，而且我和爸爸有事，送到就匆匆离去，没有像前两天门口玩一小会，情绪上有个缓冲。

她又哭又踢又挣扎的，老师紧紧抱她上楼了，倾听她的情绪，陪她释放完情绪，她要老师陪她去确认一下：妈妈还在楼下还是离开了？

张渊老师抱她下楼，确认我确实离开后，她情绪渐渐平静下来，玩起了空灵鼓锤梳头发的游戏。

老师能一边遭受着孩子的拳打脚踢，一边平和的抱着孩子，而我作为妈妈，曾因为孩子发脾气踢疼我而训斥过她；

老师能在孩子尿湿裤子时低头红脸时说“没关系，换一下衣服就好了”，而我作为妈妈，曾因为孩子尿在床上而责备她；

我还看到过有的老师倾听一个小孩哭，一阵一阵的哭了两个多小时，扪心自问，如果自己娃我可能中途会崩溃吼她“你到底有完没完！”

作为妈妈，我有时真的不如老师平和耐心。

孩子眼中的老师

孩子和老师的关系，透过孩子的肢体语言就能够看出来。

很多公立幼儿园的小朋友，看到老师都立刻站定，怯生生的，恨不得躲起来。

小七看看她班里老师，都是冲上去抱大腿的；有时候会说“妈妈，我要跟姚姚、思思、倩倩说‘我爱你’”；“妈妈，你不生气的时候像倩倩一样温柔”；“妈妈，你梳头发时候轻一点，老师就不会把我弄疼”。

我与孩子的成长

这一年多，小七的变化是巨大的，全面的，而最明显的就是专注力。之前每天进教室后都要游荡很久，做工作中也会放空走神。

还是多亏与姚姚老师一对一时候，老师以专业和敏锐的洞察力，问我是不是在哪些方面控制了孩子。我顺着提醒去想，我给了她所有的支持和自由，唯有在零食上控制的紧。

找到原因，放开零食的控制后，小七再也没走过神，进入工作快、专注力好，整个人也绽放开了，活力、笑容、热情都洋溢在脸上。

除了孩子的成长，我自己的成长也是巨大的，我学着界定哪里是该给的自由，哪里是应守的界限；我学会去剥离我和孩子的情绪，不让孩子去承受我的情绪，也不被孩子的情绪所传染。我们的亲子关系比以前更好，孩子比以前快乐，也更愿意合作和顺从。

关于蒙氏教育

我认为蒙氏教育是人性化的教育，尊重个体差异，没有说教，不靠理论。

以尊重孩子让孩子学会尊重他人。

教会孩子去感知自己，正面示范处理情绪和解决冲突的方法：“我现在很生气，我需要处理一下自己的情绪，然后我们再来解决这件事情。”这份通透是很多成人做不到的。

关注孩子行为背后的心理层面的原因，行为只是标，而解决孩子成长中的种种问题，需要找到本，问题才能迎刃而解。

尊重孩子的个体差异，为孩子提供一个丰富的环境，而把选择权交给孩子——我喜欢，我选择，我专注。

爱己爱人，表达爱——“我爱你”；有力量去拒绝别人——“这是我自己的选择，我可以自己决定”；有能力去保护自己——“你不可以这样对我，请你向我道歉”。

实践成为经验——灌输给孩子的只是死记硬背的知识点，孩子自己亲身经历的经验才是智慧，蒙氏的实体环境，丰富的教具，是孩子习得规律、获取智慧的主要方式。

我们无法陪孩子走一生，也无法教会孩子所有的知识，我们能做的是，培养一个有想法的孩子，让她在选择的时候有主见、不彷徨，清楚自己的想法并为自己喜欢的事情去努力；帮助孩子内心清明，了解自己的情绪，掌控自己的情绪，不被情绪所操纵；学会爱自己，也有能力爱别人，表达爱，尊重别人也不要委屈了自己。这样的孩子，应该会有幸福的人生吧！

写给园长的话

知道蒙氏老师们做了大量的工作和研究，希望可以更多的和家长沟通，让我们更了解孩子的状态，以及指导我们该如何配合好幼儿园，一起为孩子的成长努力。

让更多的人了解蒙氏教育吧！这将是孩子和家长们的幸运！

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